这些活动的展开，不仅能增强了学生的实践能力，还可以培养了他们的合作意识和团队精神。

通过游戏和教学相结合的模式，可以大大的提高，孩子们对于学习的主动性和积极性。

“逃离晕头转向岛”等游戏环节，让学生在玩中巩固所学知识，提高了学习的趣味性和有效性。

然而，在游戏的设计和组织上，叶灵仍需进一步优化时间分配，确保每个环节都能充分展开。

在授课之前，叶灵还要做的，就是要预设，孩子们对于这堂课，本身的接受能力。

部分学生，可能会在人民币面额的识别和换算上仍存在困难，尤其是在模拟购物活动中，对如何计算总价和找零感到困惑。

此外，也许还会有少数学生在小组讨论中不够活跃，这样子的现象，则需要老师的耐心引导需要更多的引导和鼓励。

对于之前的多有预设，叶灵也必须，提前去做一个，好的解决方案。

针对部分学生在人民币面额识别和换算上的困难，她计划加强基础训练，通过更多的实物展示和实际操作帮助学生巩固知识。

在自己的教学方法上，叶灵将继续探索更加生动有趣的教学方式，来提高学生的学习兴趣和注意力。

对于不同学生的学习情况，叶灵也将给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能在重点和难点上有所突破。

她会更加注重将所学知识融入生活实际，通过更多的实践活动和案例分析，来进一步培养，学生的实际应用能力和解决问题的能力。

老师的鼓励，以及在孩子，答对问题后的夸赞，都能够有效的，提高孩子本身的学习兴趣。

在教学评价上，叶灵也会引入除此之外的新模式，比如生生之间的评价，鼓励学生相互学习、相互评价。

同时，她也会积极的，去丰富自己的评价用语，增强评价的激励性和有效性。

当她将这堂课准备完毕后，经过仔仔细细的检查，没有发现其他不足之处后，这才放下了手里的钢笔，伸了个大大的懒腰。